從知識立意走向素養立意 - 教育培訓機構名字大全

蘇聯的學制和我國有差異，全盤模仿和學習蘇聯，帶來一系列問題。“將中學課程下移到小學”作為改善課程質量的路徑在1958年提出，例如將部分中學課程中的算術內容下移到小學，以滿足部分學生不繼續升學、小學畢業后直接就業的要求。這一路徑有效解決了教學質量問題，但由于一些政治因素的影響，這次課程改革犯了急躁冒進的毛病。1963年頒布的《全日制小學算術教學大綱》降低了課程改革的時速。

第三個階段是小學數學課程體系形成期。

這一時期教育以“尊重知識，尊重人才”為風向標并注重在99久免費視頻精品課程內容中滲透現代數學思想，開始采取一系列措施恢復被“文革”破壞的課程。學制、課程名稱和課程目標在《全日制十年制學校小學數學教學大綱》中得到了調整，正式以五年作為標準學制，正式以“小學數學”作為課程名稱。

第四個階段是小學數學課程體系完善期。

其中，從1987年到2001年為九年義務教育課程改革期，主要制訂了《九年義務教育階段的教學大綱》和在試用版的基礎上進行了修訂。這兩部大綱在課程目標方面都強調對基礎數學知識的掌握、能力的培養以及對學生進行思想品德教育。2001年開始啟動新一輪課程改革，《全日制義務教育課程標準》于新課改期間頒布，2011年又進一步進行了修訂。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的發布使小學數學課改邁入深化階段，課程目標逐步深化到學科核心素養，自此我國小學數學課程體系基本完善。